基于内涵的脚印，成长可期

——2020—2021学年第一学期新华部教育教学工作总结

 总在感叹光阴似箭，转眼又是一年，不平凡的一年里，我们继续扎实的做好每一件平凡的事情，让孩子们在平凡的日子里浸润成长。

继续以《指南》和课程游戏化精神为指导,以深入的常规督导促业务，以观摩、研讨、交流、总结促教科研，以富多彩的家园活动给幼儿营造良好的育人环境。在全体保教人员齐心协力、团结奋进的努力工作下，幼儿园保教工作在做稳、做实上大显成效,保教质量进一步提升。现具体总结如下:

一、基于幼儿之“本”，深化园本课程内涵

一日活动皆课程，结合幼儿发展需要，充分利用园本资源,做基于幼儿园之“本"的园本课程，这里的“本”就是指幼儿园的基础和现状，贯彻“儿童为本”的理念，全面精准的实施园本课程，深化园本课程内涵。

1.出版“乐之”园本课程集

“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。古代教育圣者孔子一语道破教育的真谛，遵循幼儿身心规律、从幼儿现实生活出发，激发幼儿内在动力，才能实现教育行为事半功倍。基于“乐其天性、顺其自然”的园本核心理念，梳理近几年来通过充分的调研、积累，“乐之”园本课程集应运而生，我们将“生活、学习、游戏、运动”的元素融进“乐之”课程研究中心，在充分挖掘本土资源的基础上，围绕园所特色，整理并出版了“乐之”园本主题教学，包括《快乐旅行》、《家乡的记忆》《乐园秋色》《读书乐》《中国年》《快乐足球》《种植乐》《乐美集》七个主题课程，通过深入实施，让孩子乐学、乐玩、乐创，在其乐融融的氛围中自然生长。

2.引进卓越课程

不断获得有益的新经验是幼儿园课程的核心追求。幼儿在活动中获得不同发展领域的经验，为健全人格打下基础，这是幼儿园课程实施的重要原则。幼儿园课程设计的根本任务就是充分考虑课程资源，组织和利用适宜的资源让幼儿获得多样化的有益经验，实现全面发展。

为了丰富我园课程资源，基于幼儿发展需要，引进了由虞永平教授、南师大教育专家原晋霞博士，名园园长张俊等多位幼教专家研发的卓越课程教材，在幼儿园全面实施，通过课程审议和学习，将新教材与园本课程相互融合，深化我园课程实施深度和广度，实现促进幼儿全面发展。

二、基于幼儿之“本”，优化儿童游戏场

我国著名学者、自然之友主席梁从诫先生曾在《与孩子共享自然》中说:“没有孩子生来不爱树林、池塘、草地，不爱护野花和小鸟，孩子们亲近自然，在大地尽情游戏，体验人与人，人与自然，以及自然本身应有的和谐与平衡，这不仅是为了环境教育，而且是对稚嫩心灵的抚爱与陶冶。”是的，自然就是孩子的大课堂，在乐文化背景下，我们要让孩子更多的走进自然，接触花草绿地，远离塑料塑胶，在自然中感受万物生长、四季更替、春华秋实。

我园占地面积10686平方米，有3970平米的户外活动场地，4000平方米的绿化用地面积，2020年园户外坏境再次规划出新，破塑胶还绿地，把更加自然生态的环境带给幼儿，铺设了山坡，打造了山洞，增加了大树池攀爬组合和一架从二楼滑下来的大型滑梯，让幼儿在山坡上畅快地追逐奔跑，在草地上快乐地翻滚跳跃，在大树池勇敢地攀岩......绿色生态的环境是孩子们的游戏场，在奔跑、跳跃、追逐、投掷等游戏中挥洒汗水，发展体能。

幼儿就是课程的开发者，孩子们是能够发现幼儿园环境中动植物的变化的，在与自然资源的对话里激发幼儿思考的力量。老师们每天跟踪观察，本学年将孩子们游戏案例整理，将文字、照片和视频整理制作成推送故事，经整理，园部将这些活动进行了分类，有：科学观察类、游戏活动类、种植养殖类。

（1）科学观察：“小池塘的秘密”、“生长的力量”、“玩转秋天，一叶一世界”，“白色的毛毛是什么”、“枫叶红了”、“梅雨季节奇遇记”、“方寸之地的绿野仙踪”、“是谁留下的痕迹”等。

（2）游戏活动：“帐篷日记”、“我们去野餐”、“小鸟飞来了”等。

（3）种植养殖：“哇！石榴成熟了”、“玉米穗轴大变身”、“收小麦啦”、“橘意最浓时”、“我们收货啦！”等。

“教育即生长”强调教育应顺应儿童天性发展的自然历程。陶行知、陈鹤琴等国内学者也提出“教育应当培植生活力，使学生向上长”，强调儿童教育必须为儿童的健康成长服务。我们从倾听到理解、到支持，赋权利予幼儿，说出自己鲜活的成长故事。

我们以“生态式活教育”教育理念指导，将人与自然、人与社会、人与人的互补共生、交叉融合、持续发展的生态关系与教育需要的全面、和谐、可持续的生态相渗透，充分挖掘儿童发展的自然性、游戏性、持续性，促进幼儿社会性交往、艺术审美、分工协作、自信表达等各方面能力获得提高。

三、基于幼儿之“本”，玩转特色课程

（一）趣味“班本课程”促进幼儿个性化发展

虞永平教授说“适宜性”是幼儿园课程建设过程中需要坚持的一个重要原则，追求适宜性也是幼儿园课程建设的重要价值指向。“班本课程”是园本课程的一部分，为了让教师成为课程的主人，让孩子成为发展的主人，班本课程的内容来源于本班幼儿的实际情况，围绕幼儿的兴趣、问题展开，反映的是教师、幼儿之间真实的学习、探索的过程。

小中大各个年级从幼儿个体、经验、兴趣、班级情况出发，建构和实施科学、合理的班本化课程，例如小班的“好玩的吸管”、“纸杯趣多多”、“染出来的彩色世界”、“洋花萝卜的世界”、“影子是我的好朋友”、“玩转拓印”；中班的“丰收的秋天”、“纸的故事”、“妹妹来啦”、“光盘行动，从我做起”；大班的“‘浆’艺术进行到底”、“水墨趣味”、“玩转瓶盖”、“京剧变脸在大四”、“拾自然物很快乐”、“自然角我做主”等，每一个班本特色课程都是来源于幼儿的兴趣，追随幼儿的需要，通过基于儿童的班本课程的实施、幼儿积极、专注，乐于探究、乐于想象，达到了深度学习，吸收经验的目的。幼儿的观察能力、语言表达能力、社会交往意识都有了不同程度的提高和发展。

（二）传统“节日课程”，发展健康情感

中国传统节日源远流长、博大精深，节日习俗更是丰富多样、各放异彩。诚如郭沫若所说:“人的根本改造应当从儿童的感情教育，美的教育入手。”而中国的传统节日都有相应的礼节、礼仪，这些礼节、礼仪体现着道德精神。从古至今，传统节日的纪念、庆祝方式随时代的更替在不断地变化，但总有一些植根在深处的东西时代绵延至今生生不息，那就是民族的精神和情感。在我们深刻地理解传统节日文化中附着的教育意义之后，我们抓住节日的核心意义，把握要点进行价值遴选找准和突出节日文化中的精华，然后设计活动，使幼儿在传统节日活动中健康情感得到发展。例如元宵节学习儿歌，品尝汤圆；三八妇女节我为女神唱首歌，我为女神捶捶背，大声说出我爱你；植树节学习照顾家中植物；学雷锋日鼓励幼儿做力所能及的事，致敬身边的“雷锋”；中秋节里做月饼，赏花灯，猜灯谜，做手工；母亲节开展做个礼物送给妈妈的活动，向妈妈表白；重阳节引导孩子在家里陪伴老人，给爷爷奶奶捶捶背等。让节日教育落地，让幼儿亲身参与。

同时，结合全国文明城市创建，做好爱家乡、爱祖国的教育，例如设置实幼节气大使，轮流在相应节气做宣传教育；开展民间传统游戏活动；升旗仪式上结合八礼四仪等进行文化教育，传承中国传统文化。

（三）园本“特色课程”，助推园所文化内涵

1. 以“快乐足球”为抓手打造体育特色课程。活动自2014至今，幼儿足球成为我园园本特色体育活动的一个重要抓手。历时6年的足球特色课程实施与研究，让我园的老师和孩子都获得了健康发展。老师们精神十足、活力满满，体育运动素养有很大提高；幼儿在身体协调性、敏捷度、爆发力、耐力等各方面获得了整体提升，更加健康阳光、活泼开朗。我们也获得了一些成绩，2015年我园成为南京市首批足球试点园、2016年评为江苏省足球特色幼儿园、2019年评为全国足球特色幼儿园。

今年，我园承办了南京市第五届幼儿足球嘉年华活动，从场地布置、人员安排、开场舞表演、竞赛活动等方面深入其中，获得了市区级领导的高度评价和认可。我园kt足球冠军，三人四节制足球赛前四强，一等奖；足球操展示一等奖；趣味团体赛二等奖。我园十三五课题“幼儿园开展‘快乐足球’系列活动的实践研究”已经顺利结题，在此研究中，总结了一些园本体育特色课程建设的经验，出版了园本特色《快乐足球游戏集》、《 快乐足球主题课程集》。

2.快乐体操特色课程活动：建立健全体育教育课程计划,以体育特色教学为基础,提高幼儿综合身体素质，发展体能、健全人格是我园园本体育特色课程的重要目标。审视幼儿园体育特色课程建设，我们还缺乏专业性和系统性，引进专业体育课程项目,为幼儿园的户外体育提供系统的、专业的、科学的课程体系,提高教师体育教学理论及方法等是我们的迫切需要。正在困惑之际，我们遇见了江苏省快乐体操活动课程。

体操乃“运动之父”，是身体最基础的运动，是一切灵巧性运动的源头。“快乐体操”紧紧围绕《3-6岁儿童学习与发展指南》，从小、中、大班幼儿的年龄特点出发，抓住此阶段幼儿生长发育的黄金期，从爬行、跑跳、平衡、柔韧性、翻滚能力和体能六大能力入手，以游戏化的体操活动形式促进幼儿身体发展，提升幼儿综合性身体素养，让幼儿在有趣的体操游戏中学会思考、努力、协作等，达到身体内外部的协调发展。

快乐体操特色课程与我园体育特色课程目标不谋而合，成为我园深入实施园本体育特色课程新的助力和抓手。将快乐体操教学活动全面渗透入集体教学，系统教学；充分发挥器材作用，物尽其用；将体操游戏在晨锻活动中进行渗透，丰富晨锻活动内容，满足幼儿继续学习、尝试和探索的需要，发展幼儿综合身体素质。

3.第七届“阅读节”

“大手牵小手，阅读齐步走”读书节活动自2014年起每年11月—1月开展至今已经开展到了第7届，在读书节活动中根据幼儿的兴趣、年龄特点开展丰富的阅读活动。孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，孩子们从阅读到悦读到乐读，每一个阶段都获得更进一步的发展。

一百个人就有一百个哈姆雷特，一百个孩子就有一百种对文学作品的理解，甚至更多。他们会用不同的形式表达自己对文学作品的喜爱和理解，当然首先是让他们爱上阅读这件事情。从第一届的“亲子读绘本”主题走向“古今中外的经典童话”我们一直在深度思考，从“书”的故事到对传统文化、中外经典文学等方面丰富幼儿的见识。现在，我们可以阅读的题材丰富多样，有中华传统文学作品，有现代绘本故事，有国外经典童话等等......

本届读书节以“我们从这里走向世界”为主题，将阅读的题材从中国传统故事走向世界文学，各年龄班结合幼儿年龄特点和兴趣选择适合的题材，立体小班主要结合国内外绘本故事选择阅读题材，《彩虹色的花》、《小蓝和小黄》、《好饿的毛毛虫》“花格子大象艾玛”系列、“宫西达也的恐龙”系列、“十四只老鼠”系列等；中班结合国内外传统故事和科普类故事展开阅读，例如中国民俗故事《欢乐中国年》、《西游记》、《宝莲灯》、《影子爷爷》、《给孩子的京剧》科普类绘本《肚子里有个火车站》《坐电车出发》、《各种各样的交通工具》等；大班结合大班幼儿阅读能力和经验将阅读内容走向世界，例如《格林童话》、《勇敢的小裁缝》、《环游世界苹果派》、《大脚丫跳芭蕾》等，开展师幼共读和亲子共读活动，通过创设动态的，能触摸到、玩到的，立体式阅读模式，让阅读变成可感、可玩、可创作、可表演的，通过读书月活动的开展让孩子们浸润在故事的海洋里，阅读的更加丰富、更加生动、更加愉悦。

四、基于教师成长，强化专业培训

为了落实“破教师成长瓶颈，立实幼四有好教师”南京市四有好教师团队培养计划，以“栀子花开团队培养计划”为重要实施手段，以《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》为指导，紧紧围绕幼儿园的工作要求与目标，加强教师队伍培训。重点关注青年教师入职培训、骨干教师培养等，对教师进行分层培养，精准指导，不断提升教师队伍教育教学水平，增加幼儿园骨干教师和区学科、区优青等优秀教师人数，强壮教师队伍。

1.通过半日观摩、跟岗活动、岗位练兵、推门听课等活动，从基础加强关注和指导，提高教师一日工作组织水平，课堂教学水平，增强带班能力和水平。

2.针对全体教师进行问题指向的校本培训，结合教师在工作中实际的各种问题展开针对性培训，例如“幼儿参与互动式墙面布置”学习；“细节决定成败”半日活动组织与指导；“幼儿园晨锻活动的组织与指导”；“幼儿园应急救护技能”培训等，通过培训进一步学习和落实《指南》。

3.参加江北新区骨干班培训，学习了特级教师李漫主持的“回归音乐本质—幼儿园歌唱活动的设计与组织”、教育博士吴巍莹老师主持的“围裙剧及其在幼儿园的存在方式”等讲座，携手专家和名园力量，拓宽教师眼界，提高理论知识。

4.针对全体教师实施教研组培训，语言、数学、体育、社会、美术、音乐、游戏八大教研组发挥指导引领作用，通过将优课、游戏、活动等在班级实践的形式，发挥教研活动的作用，研以致用。

5.开展“实幼风采杯”教师赛课活动，通过赛课活动，提高教师研究教材、设计教学活动及活动反思的教育教学水平。

6.针对全体教师加强师德师风建设，开展“我的教育故事”师德演讲、教育故事演讲活动等，通过宣传和学习，树立教育典型、教书育人模范。

 宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成长总是在不经意之间，本学期，我们的孩子和老师都在成长，从活动到环境每一处都看到了质的变化，未来总是可期，我们将继续砥砺前行。

余后燕执笔

南京市大厂实验幼儿园

                                                                                                  2020年12月7日