多样足球类区域游戏，让足球融入大班生活

南京市大厂实验幼儿园   贾敏

摘要：在《中国足球改革发展总体方案》中有了明确规定，将足球与育人联系在一起。幼儿园作为学校教育的起点也是足球教育的起点，首先要做到的便是培养幼儿足球兴趣，之后才能更顺利的开展足球教育。我园在大班开展足球课程已经有一年了，幼儿园有针对性的开展足球体能训练活动，但是日常活动中孩子对足球知识缺乏了解，所以针对幼儿学习足球兴趣的连续性、整体性，从一日活动中为幼儿设计了多样足球类区域游戏，激发幼儿了解足球的兴趣，让足球融入幼儿生活。

关键词：区域游戏 足球类区域游戏 幼儿变化

随着中国足球中长期发展规划(2016-2050年)发布后,“幼儿足球万园工程”是第一个与少年儿童足球教育普及相关的全国性活动。在幼儿园足球教学的过程中足球活动往往停留在足球技能层面，幼儿的足球基本知识知之甚少。大班幼儿活动性较强，对于每周一次的足球课兴趣很浓厚，但是其他时间段接触不到足球，这样的兴趣缺乏持续性，怎么将足球真正能融入到大班孩子的生活当中？

区域游戏是孩子在园的一日活动的重要组成部分，可以满足孩子的多种需要，实现“玩中学”。游戏寓快乐、趣味于其中，将有计划地把足球基本知识、基本技能灌输给小朋友，让他们性格开朗、奔放，感受足球的魅力。在区域游戏游戏中创设足球类区域游戏，有计划的将足球知识与规则渗透到区域游戏当中，让幼儿在游戏中轻松了解足球知识与规则，让足球真正成为孩子的生活当中一部分。

一、图书区里说足球，生活中谈足球

问题描述：

    很多孩子在刚接触到足球时兴趣浓厚，一直在与小伙伴讨论与足球相关的一切事物，由于班级中这样的材料很少，孩子们这个话题渐渐的就不讨论了。一天，浩浩在图书区里发现了绘本《苍蝇和大象的足球赛》，如获至宝般的跟其他小朋友介绍他的发现。原来苍蝇和大象还能举行足球比赛，大象在这场比赛中居然以0:108输给了苍蝇，苍蝇还有国家队，他们委托屎壳郎做了足球，挑选了11名年轻力壮的优秀队员组成了国家队。班级中的足球话题又多了起来，这时孩子从绘本中已经了解到足球的一些基本常识了。大班儿童不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。只有这一本绘本，孩子只能从故事层面对足球赛有初步了解，怎样能让大班孩子持续深入的了解足球？

分析与调整：

查找很多绘本和故事发现足球类故事很少，满足不了孩子对足球的求知欲，但是足球类的新闻基本每天都有。于是在班级的图书区开辟足球新闻介绍板块，家长带领孩子收集最近的足球类新闻，家长用简短的语言复述给孩子听，孩子自行讲述他收集到的足球事件，教师将这些足球新闻制成手册，投放到图书区让孩子自由交流。这样的足球话题每天都有，孩子们每天足球话题都得到了更新，也满足了大班幼儿自主交流的需求。

调整效果：

    经过一段时间的足球新闻分享，很多孩子都变成了小球迷，经常在班上讨论最近的比赛是哪两个足球俱乐部之间的较量。一天辰辰妈妈主动与老师沟通：“现在我家女儿每天都坚持看一会体育新闻，遇到足球新闻就要让我记下来与小朋友交流，之前给她穿的衣服上有一个标记，她就问我：妈妈我的衣服上是苏宁的队徽吗？”大班孩子他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。将足球新闻做成图书区的内容，经常更新，满足孩子话题的新鲜度，也让孩子在交流时增长了孩子对足球的了解。

二、美工区里画足球，自主创作足球画

问题描述：

开学初为了让孩子们更好的了解足球，在美工区开展了足球填色，制作个性足球活动。大班孩子的发展已经超出了这一水平，很快便对此失去了兴趣。怎样结合大班幼儿的年龄特点，让孩子在美工区里玩转足球呢？

分析与调整：

在大班美工区给孩子提供涂色类游戏，对于大班孩子来说太简单了，孩子们能很容易完成这一活动，每次游戏都能涂五到六个。就要从这一活动的挑战性和创造性入手，大班幼儿能用多种工具、材料或不同的表现手法表达自己的感受和想象。因此为美工区投放不同的材料让孩子们进行装饰立体足球和多种形式创作足球画。

调整效果：

    平面的足球装饰对于大班孩子来说太简单，但是立体足球的装饰却绝非易事。带领孩子们在美工区利用纸浆做足球，可是发现足球的立体效果并不是很好。经过多次调整，终于做出一个个立体的纸球。接下来便是装饰自己的纸球，当孩子们在装饰自己的纸球时都是小心翼翼，每个人都完成了一个自己的纸质足球。由于制作工艺复杂，这个在进行一个阶段以后便投入到下一主题创作中了。孩子们觉得自己意犹未尽，在家里也发动爸爸妈妈一起做纸浆足球。

     天气越来越冷，足球课程也停止了，但是孩子们却对足球课程恋恋不舍。足球课程的影响已经融入到孩子们的一日生活当中，印章，在投放了两周后，孩子们制作印章画的热潮已经褪去，并且都有了自己得意的作品。依依的作品又赋予了印章新的生命。印章想象添画，利用足球印章添画出她和好朋友一起玩足球时的快乐场面，真是个不错的想法。孩子们将对足球课程的喜爱融入到自己的作品中。足球让孩子玩出快乐，玩出成绩，玩出收获。

足球影响着孩子们，足球运动员也成为孩子们创作的对象。当轩轩讲解这幅画，这是一个足球运动员是中国队的，他有两块肌肉就很厉害，他可以一脚把球踢飞，然后就进球了。他回去的时候就做了这个动作，把手上的肌肉举起来。他是一个很厉害的足球运动员。当问到你为什么要画这个人？他开心的说因为我很喜欢足球。我每天在家练习足球，我现在也有点肌肉了。他根据自己看到的足球教练的形象绘画出满身肌肉的足球运动员，他看到一些足球运动员的庆祝动作画出双手展现肌肉的形象，让别人看了也觉得很强壮。这样的足球运动员形象已经深入孩子的心中，也对他的生活产生了影响，他也找到自己喜欢的运动让自己变得强壮。

三、认知探究区里玩足球，了解足球活动规则

问题描述：

    孩子们掌握足球基本技能之后，教练偶尔组织孩子们进行3对3 的足球比赛。孩子们在进行比赛时，每个孩子并不是相互配合将球踢进球门，而是大家都希望球在自己的脚上停留的时间更多，足球赛往往会变成个人带球时间长短比赛。5岁儿童的走路速度基本与成人相同，平衡能力明显增强，可以用比较复杂的运动技巧进行活动。孩子们为什么在进行足球比赛时不能完成指定任务，主要是让孩子了解足球比赛的规则和相互配合的重要性。怎样让幼儿直观了解足球比赛的规则？

分析与调整：

足球比赛中规则是比赛的基础，只有了解并遵守规则，比赛才能有序的进行。但是文字性的规则，只是通过讲解的方式填鸭式灌输给孩子，根本得不到教师预想的效果。通过观看视频配合教师讲解，孩子们依然了解不够透彻。于是在认知探究区里提供桌面足球游戏，让孩子们在玩游戏的时候自主探索足球比赛活动的要点与规则。

调整效果：

    将桌面足球游戏投入到认知探究区便在班上掀起了一阵热潮，孩子都想要在认知探究区一展身手。桌面足球不仅可以左右运动，而且每个横杆都可以转动。利用横杆左右运动与转动，让足球进洞。在每次游戏结束之后，教师都要请参与游戏的孩子归纳他在游戏中的收获，以及自己在以后的足球活动中有什么要注意的地方。孩子们通过反复的游戏，自主归纳出足球对抗赛中简单规则：每个人表示不同的球队，队友之间相互配合，不争抢自己队友脚下的球，将球踢进对方球门才算胜利……再带孩子们进行足球比赛时，孩子们都能将自己归纳的规则牢记心间，足球比赛渐渐能够有序开展。

鲁迅先生说过：“游戏是孩子的天性”孩子在游戏时便是自己最快乐的时候。在游戏中巧妙的给孩子传授足球知识，让儿童自己去探索去发现的，他们自己发现的世界才是真世界。足球类区域游戏让孩子在游戏中快乐学习，激发孩子学习兴趣，潜移默化的将足球融入孩子们的生活，让足球不仅仅局限于上课，更能成为孩子的爱好。