1、课题核心慨念

足球试点园

2015年，南京市认定了14所校园足球试点幼儿园，将在全省率先引入幼儿足球运动课程。我园是其中之一，目前已经聘用专业的足球教练，同时通过对教师进行培训缓解师资问题。作为“足球试点园”，面临着诸多机遇和挑战，承担着先行探索的重任。

快乐足球

我园的办园理念是“乐其天性，顺其自然”，一直以“让孩子成为快乐的人”为主要培养目标，积极研究和践行“乐教育”，打造属于儿童的“乐学园”。我们在足球运动的组织中将围绕园所培养目标，开展“快乐足球”系列活动，从幼儿实际出发，促进幼儿健康快乐地成长。活动的内容采用幼儿乐于接受的形式和方法引导幼儿认识了解足球，掌握玩足球的一些方法和技能，开展充满幼儿情趣的快乐足球系列活动,使所有参与活动的幼儿享受足球带来的激情与快乐,增强身体素质,磨炼意志品质,培养良好的行为习惯。其任务是向幼儿进行德、智、体、美全面发展教育,使其身心活泼、健康成长。教育的目的不是为了培养足球特长生，不是单纯学技能，更重要的是促进幼儿身心的健康发育,重视幼儿良好意志品质和团队合作能力的培养，激发孩子喜爱足球运动的兴趣。

2、课题界定

   在“足球试点幼儿园”这个新形式的影响下，幼儿园如何落实足球运动常态化开展，在过程中研究幼儿园“快乐足球”运动在幼儿园开展的适宜性、科学性、游戏性、情境性，探索其在幼儿园开展的教育价值，从幼儿园的实际出发，充分挖掘幼儿园和社会的教育资源，研究适宜幼儿身心发展的足球运动的教育方法和方式，同时注重幼儿足球运动实施途径和方法的研究，即“快乐足球”主题式教育课程开发研究，融入一日生活的研究、足球运动资源的整合开发、足球文化环境创设等，进而培养幼儿对足球运动的兴趣，促进其身心健康快乐地发展。

（二）国内外同一研究领域现状与研究的价值

随着素质教育的推进和对中国教育的反思，近几年来，少儿足球运动越来越火热地在中小学乃至幼儿园里开展，大家开始越来越重视足球运动给孩子们带来的独特作用，通过开展足球活动锻炼身体、磨炼意志，培养团队意识等等。但幼儿园普遍开展足球运动还为时较短，关于幼儿园足球运动的研究少之甚少，也有一些关于这方面的研究论文和教学案例，总结以往的经验，大家都认为根据幼儿身心发展特点，幼儿园足球活动要区别于中小学足球活动，在教育教学方法上更加重视足球活动的游戏化和情景化，如《小足球活动游戏化教学的研究》《幼儿游戏化足球课程的建构研究》等。国外有些幼儿园和国内的(如上海,广州)某些幼儿园，近几年也开设足球兴趣班，足球队或开展一些足球游戏特色课程，对幼儿进行足球基本动作的训练，以增强幼儿的身体素质，进一步促进幼儿的身心健康发展。虽然这些幼儿园没有在全园范围内开展足球活动，但我们也可以借鉴和吸收他们成功的做法和经验。
‎    目前全国并没有统一的幼儿足球课程，南京将开发一套幼儿园“足球游戏课程”，并在试点幼儿园中推广，而试点幼儿园足球课程是前所未有的，如何有效地组织开展足球运动，几乎没有任何可以借鉴的研究经验。一直以来，谈到幼儿园足球，人们心中会存在这样的疑惑，即幼儿园开展足球运动合适吗？孩子们喜欢吗？会不会给他们带来负面的影响？幼儿园足球运动到底是什么定位，重技能训练还是重品质培养？……虞永平教授说“适宜的幼儿教育是我们幼教工作者长期的追求。”，所以我们拟定通过这个研究，能够清晰梳理出什么样的足球活动是适合幼儿的，研究幼儿园足球课程在幼儿园开展的适宜性，寻找适合幼儿足球运动的科学的教育方法和方式，为试点课程的教育价值探索填补空白。

 国际著名儿童心理与儿童足球教育专家殷红博说：“要让百万幼儿在关键期科学地踢足球。”，我们将足球活动纳入幼儿教育课程进行整体,系统,深入的研究,寻找足球活动与幼儿健康活动相结合的最佳方式,筛选出大量的适合幼儿园开展的足球教育内容,将其与幼儿园教育教学的各个领域和幼儿的一日生活整合起来。我们的研究过程将为幼儿园体育教育改革丰富教育形式和内容，扩大研究的范围。

（三）研究的目标、内容（或子课题设计）与重点

研究目标：

1、在实践足球试点课程的过程中研究“快乐足球”在幼儿园开展的适宜性，探索其在幼儿园开展的教育价值，理清什么样的足球活动才是真正适合幼儿的活动

2、探索“快乐足球”在一日活动中的多种渗透形式以及老师在活动中的各种指导策略

3、构建科学的幼儿园“快乐足球” 活动课程，探索促进幼儿运动能力提升、身心健康发展的教育方法

4、研究如何有效地把家庭、社会、自然等各种教育资源整合到现有的幼儿园足球课程资源之中

研究内容：

通过理性思考，收集、分析各种资料，根据专业部门的意见、本园的实际情况、幼儿发展的需求等研究我园“快乐足球”系列活动的特征和内涵；通过在幼儿园一日活动“快乐足球”的渗透，探索活动的多种组织形式和老师在活动中的各种指导策略；以“足球”主题作为教学活动组合的载体，体现各学习领域内容的相互渗透与融合，开发本园“快乐足球”特色教育项目课程； 结合园本教育培养目标 “培养孩子成为快乐的人”，营造健康快乐的文化氛围，有效地利用家庭、社会、自然等各种教育资源。

子课题一：《幼儿园“快乐足球”特征和内涵的实践研究》

 1、通过在幼儿园开展“快乐足球”系列活动研究其特征和内涵

 2、通过文献查找分析、实践经验分析、专家指引等方法，探索幼儿园开展“快乐足球”的活动内涵与意义

 3、与体科院联系，根据课程目标和专业部门的意见，寻找幼儿阶段开展足球运动的科学依据，制定活动的目标与内容，探索“快乐足球”的适宜性

 4、创设全方位,多元化的足球游戏活动环境, 以游戏性、情境性的“快乐足球”活动来取代传统观念中对抗性、竞技性的足球运动

子课题二：《“快乐足球”在幼儿园一日活动中的渗透实践研究》

 1、班级教学活动中：本园教师配合专业教练一起实践足球试点课程，以及项目课程的实践

 2、户外体育锻炼中：每天的锻炼安排有晨间足球操和足球区域游戏活动

 3、室内区角游戏中：班级足球角、足球角色游戏、美工区足球主题内容等等

4、主题式活动开展：足球运动会、足球嘉年华、足球绘画比赛、足球亲子活动等

5、足球文化创设：“乐乐足球”俱乐部、微信足球动态推送、班级足球角、足球宣传栏等

子课题三：《幼儿园“快乐足球”特色项目课程的开发与实践研究》

 1、根据幼儿身心发展特点，全面地制定适合幼儿园“快乐足球”项目课程目标

 2、精心地选择适合幼儿的“快乐足球”活动的项目课程内容，丰富和拓展课程形式，探索出一套系列化的具有园本化特色的足球项目课程

 3、构建科学的幼儿园足球运动评价标准，形成一套以促进幼儿身心发展为导向的、可操作性  的评价理念、规则和方法

子课题四：《幼儿园“快乐足球”活动资源的利用和开发》

 ①园内的资源开发

改善办园条件，营造优良育人环境，创设“快乐足球”文化氛围，利用园内设施，开发利用园内各多功能活动室等，创设相关于足球运动的健康快乐、安全舒适的物质文化环境，并重视宽松自由、开放探究的精神文化环境创设，同时提供平等关爱、健康积极的师幼交往和同伴交往环境。并且把网络资源引用到幼儿园足球运动课程中来。

    ②  园外资源的开发与利用

    a、家长资源：使家长成为开展幼儿园足球运动的参与者，组建“爸爸足球队”……

b、社会资源：江苏苏宁足球俱乐部、国米俱乐部外教、区内足球特色学校……

c、自然资源：组织幼儿多方参加户外活动

研究重点

   在“足球试点幼儿园”这个新形式的影响下，幼儿园如何落实足球运动常态化地开展，在过程中探索适宜幼儿学习足球试点课程的实施途径与方法，从幼儿园的实际出发，关注特定的试点幼儿园的幼儿及教师的发展状况，充分挖掘幼儿园和社区的教育资源，探索适宜幼儿身心发展的足球运动的教育方法和方式，研究幼儿园“快乐足球”运动在幼儿园开展的适宜性、游戏性、情境性，是否能够发展幼儿身体多方面的能力，并且启智、育德和培养个性，进而促进幼儿的身心健康。

（四）研究的思路、过程与方法

研究思路

  本课题研究有目的、有计划地严格按照“调查筛选—— 课题论证—— 制订方案—— 实践研究—— 交流总结—— 申请结题”的程序进行。先对试点幼儿园在开展足球运动的现状以及国内外相关研究作全面了解，明确研究的内容、方法和步骤；再组织本课题组教师学习课题研究的内容、任务和具体的操作研究步骤。通过一系列的实践研究活动，边行动边反思，以生为本，以研促教，开展切实有效的“足球试点幼儿园‘快乐足球’系列活动”教科研活动。

研究方法

根据本课题研究的实际需要，采用的主要研究方法是文献法、行动研究法、案例研究法、个案研究法、经验总结法。

研究过程

本课题研究准备三年完成，共分三阶段、三步骤： 

第一阶段：2016.9----2016.12（课题研究准备阶段）主要任务

1、在教研核心组的组织下，成立各个子课题组，明确分工

2、制定教师培训方案，开展足球专项培训

3、考察、分析现状，做《家长调查问卷》

4、收集、研究、分析国内外关于本课题的资料，制定本课题研究方案

第二阶段：2016.12----2019.6.（实施阶段）主要任务

1、组织全体教师开展全园性专项业务学习、足球专业技能培训、外出观摩学习交流等，提高教师的教育科研素质

2、实施试点课程，寻找适宜幼儿的、科学的足球运动教育教学方式

3、创设“快乐足球”文化氛围，开展实践活动

4、综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好条；

5、根据课程目标和专业部门的意见制定评价标准，多元评价幼儿发展水平

第三阶段：2019.6----2019.12（结题阶段）

主要任务是：

1、梳理研究网络

2、将实践取得的材料进行科学评价和经验总结

3、整理幼儿园“足球”主题教育课程方案集和相关论文集
‎4、在总结评价的基础上写出课题研究报告
‎5、在一定范围内组织经验交流、推广、展示，光盘视频制作整理和优秀课例展示

（五）主要观点与可能的创新之处

主要观点：

  1、适宜的足球运动课程可以更好地实现我们幼儿园的培养目标，即“让孩子成为快乐的人”

  2、游戏化的足球活动可以培养幼儿对足球运动的兴趣，激发幼儿参加体育活动的积极性，促进身体素质协调发展。

  3、足球活动能够培养幼儿克服困难、团队合作、积极思维、大胆勇敢等良好品质。

  4、运用科学的教育方法和方式，可以提高幼儿足球运动在于健康教育教学活动的实效性
‎创新之处：

1、理念上的创新：在幼儿园组织多形式的足球活动可以取代传统观念中对抗性的足球运动

2、实践上的创新：以游戏化的教育方式实施足球课程，更符合幼儿身心发展规律

3、采取多元化的评价方式可以全方位地促进幼儿参与足球活动时健康快乐地成长 

（六）预期研究成果

成果名称

成果形式

完成时间

阶段成果（限5项）

“快乐足球”优秀教育教学案例

公开展示课

2018.6

幼儿成长个案研究

个案案例

2018.6

幼儿园“快乐足球”特色教育活动的课程开发与实践研究

经验论文

2019.6

“快乐足球”渗透幼儿园一日活动中的实践研究

经验论文

2019.6

幼儿园“快乐足球”活动资源的利用和开发

经验论文

2019.6

最终成果（限3项）

“足球试点幼儿园开展足球运动的实践研究”的研究报告                    

研究报告

2019.12

幼儿园足球运动主题课程集

园本课程集

2019.6

“足球试点幼儿园开展快乐足球系列运动的实践研究”

研究论文集

2019.6

（七）完成研究任务的可行性分析（包括：①包括课题主持人在内的课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果；②研究基础，包括围绕本课题所开展的文献搜集、调研和相关论文等；③完成研究任务的保障条件，包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。）

①课题主持人及主要成员科研能力简介

本课题的主持人曾完成“十五”《通过彩色画活动发展幼儿创造意识与情感的实践研究》与“十一五”《幼儿园区域游戏的实践研究》课题研究，“十二五” 《游戏化美术教育活动促进幼儿艺术表现力发展的实施与研究》具有一定的教育研究专长，平时在幼儿园中重点指导全园教师开展教学研究及课题研究活动，擅长幼儿园的美术教学研究及语言领域内的教学研究。

本课题组核心成员中有业务园长、教科室主任、教研组长、年级组长。有6位教师有自己的个人研究课题，其中有5项市级个人课题，均顺利结题。有3位区级学科带头人，3位区优秀青年教师，全体均参加幼儿园“十五”、“十一五”、“十二五” 规划课题研究，在提供案例、论文撰写、资料收集上工作积极、认真完成。

②课题研究基础

我园目前已经具备了本项课题研究所需要的基本条件，由教科室牵头，全园参与。园内青年教师工作积极主动，参与课题研究积极性高，多数教师已经参加过园内的“十五”“十一五”“十二五”课题研究，部分教师做过个人研究课题，有一定的研究经验、撰写能力，能对本课题的研究起到积极地推进作用。在课题筹备阶段，园内已形成一篇研究论文《在“滚动”中成长——幼儿园足球游戏化课程探究》，在《中华少年》刊物上发表。

③完成研究任务的时间、经费投入、实验条件、资料获得等保障条件

   园领导高度重视教科研工作，建立制度考核激励机制，努力创造条件，保证活动的时间、人员配备、培训经费、材料经费的投入，尽最大的可能确保教科研活动的顺利进行。预备专门的资金投入，为本课题的研究提供方便。